Просмотр связанных заданий №67010, №67004, №67005, №67006, №67008, №67012
- Сообщить об ошибке
Прочитайте фрагмент рецензии, составленный на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка.
Текст:
«В. А. Сухомлинский рассуждает на педагогическую тему. Троп — (А) («пытливый», «живых», «трепетных») в предложениях 33, 34) и синтаксическое средство — (Б) (в предложениях 34, 35) показывают трепетное отношение учителя к детям. Синтаксические средства: (В) (предложения 14-16) и (Г) (предложение 28) — передают любознательность учеников и уважение педагога к личности ребёнка».
Список терминов:
1) эпитет
2) сравнение
3) лексический повтор
4) цитирование
5) ряды однородных членов предложения
6) вопросительные предложения
7) синонимы
8) обращение
9) восклицательное предложение(1)Mы расселись на траве.
— (2)Вот здесь и начинается наша школа; будем смотреть отсюда на голубое небо, сад, село, солнце.
(З)Дети притихли, очарованные красотой природы. (4)Между листвой висели янтарные гроздья созревшего винограда. (5)Детям хотелось попробовать вкусных ягод. (6)Будет и это, но сначапа надо полюбоваться красотой. (7)Дети смотрят вокруг. (8)Кажется, что сад окутан зелёным туманом, как в сказочном подводном царстве. (9)Поверхность земли — поля, луга, дороги как бы дрожит в малахитовом тумане, а на освещённые деревья сыплются солнечные искорки.
— (10)Солнышко рассыпает искорки, — тихо сказала Катя.
(11)Дети не могли оторваться от очаровавшего их мира, а я начал рассказывать сказку о солнце:
— Да, дети, хорошо сказала Катя: «Солнышко рассыпает искры».
(12)Я рассказываю сказку и одновременно рисую её: на белом листе альбома рождаются фантастические образы: у золотой наковальни — два Кузнеца-великана, из-под железных молотков рассыпаются серебряные искорки. (1З)Слушают дети сказку, очарованные волшебным миром, и кажется, что они боятся нарушить тишину, чтобы не рассеялось очарованье.
(14)Потом сразу засыпают вопросами: а что делают Кузнецы-великаны ночью? (15)Зачем Солнышку всякий раз новый венок? (16)Куда деваются серебряные искорки, ведь сыплются они на землю каждый день? (17)Милые дети, обо всём этом я расскажу вам, у нас ещё будет много времени, а сегодня я угощу вас виноградом. (18)Ребята с нетерпением ожидают, пока корзина наполняется гроздьями. (19)Раздаю по две веточки: одну советую съесть, а другую — отнести маме, пусть и она отведает ягод. (20)Дети проявляют удивительную терпеливость: заворачивают гроздья в бумагу. (21)A меня беспокоит мысль: хватит ли этой терпеливости на всю дорогу от школы до дома? (22)Принесут ли Толя и Коля виноград матерям? (2З)Нине я даю несколько гроздьев: для больной матери, для сестрёнки и бабушки. (24)Варя берёт три кисточки для отца. (25)Зарождается мысль: как только у детей будет достаточно сил, каждый ребёнок заложит свой виноградник...
(26)Я вижу: детям не хочется уходить. (27)Ho они расходятся, принимая к груди белые свёрточки. (28)Как бы мне хотелось знать, кто из них не донесёт виноград домой! (29)Ho об этом спрашивать у ребят нельзя; если кто сам расскажет — будет хорошо.
(З0)Вот и кончился первый день школы под голубым небом... (31)B ту ночь мне снились серебряные солнечные искорки, а проснувшись рано утром, я долго думал, что делать дальше. (32)Я не составлял детального плана: что и в какой день буду говорить детям, куда поведу их. (33)Жизнь нашей школы развивалась из идеи, которая воодушевляла меня: ребёнок по своей природе — пытливый исследователь, открыватель мира. (З4)Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям. (З5)Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к сердцу ребёнка.(По В. А. Сухомлинскому)
- Сообщить об ошибке
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Учитель сочинил для своих учеников стихотворение о солнце.
2) Дорога к сердцу ребёнка лежит через игру, фантазию, детское творчество.
3) Педагог понимал, что надо обязательно спросить у ребят, кто из них по дороге съел виноград и не смог угостить родителей.
4) Ребёнок по своей природе — исследователь, открыватель мира.
5) Учитель раз в неделю составлял детальный план на каждый день, записывая, что именно он будет говорить детям.(1)Mы расселись на траве.
— (2)Вот здесь и начинается наша школа; будем смотреть отсюда на голубое небо, сад, село, солнце.
(З)Дети притихли, очарованные красотой природы. (4)Между листвой висели янтарные гроздья созревшего винограда. (5)Детям хотелось попробовать вкусных ягод. (6)Будет и это, но сначапа надо полюбоваться красотой. (7)Дети смотрят вокруг. (8)Кажется, что сад окутан зелёным туманом, как в сказочном подводном царстве. (9)Поверхность земли — поля, луга, дороги как бы дрожит в малахитовом тумане, а на освещённые деревья сыплются солнечные искорки.
— (10)Солнышко рассыпает искорки, — тихо сказала Катя.
(11)Дети не могли оторваться от очаровавшего их мира, а я начал рассказывать сказку о солнце:
— Да, дети, хорошо сказала Катя: «Солнышко рассыпает искры».
(12)Я рассказываю сказку и одновременно рисую её: на белом листе альбома рождаются фантастические образы: у золотой наковальни — два Кузнеца-великана, из-под железных молотков рассыпаются серебряные искорки. (1З)Слушают дети сказку, очарованные волшебным миром, и кажется, что они боятся нарушить тишину, чтобы не рассеялось очарованье.
(14)Потом сразу засыпают вопросами: а что делают Кузнецы-великаны ночью? (15)Зачем Солнышку всякий раз новый венок? (16)Куда деваются серебряные искорки, ведь сыплются они на землю каждый день? (17)Милые дети, обо всём этом я расскажу вам, у нас ещё будет много времени, а сегодня я угощу вас виноградом. (18)Ребята с нетерпением ожидают, пока корзина наполняется гроздьями. (19)Раздаю по две веточки: одну советую съесть, а другую — отнести маме, пусть и она отведает ягод. (20)Дети проявляют удивительную терпеливость: заворачивают гроздья в бумагу. (21)A меня беспокоит мысль: хватит ли этой терпеливости на всю дорогу от школы до дома? (22)Принесут ли Толя и Коля виноград матерям? (2З)Нине я даю несколько гроздьев: для больной матери, для сестрёнки и бабушки. (24)Варя берёт три кисточки для отца. (25)Зарождается мысль: как только у детей будет достаточно сил, каждый ребёнок заложит свой виноградник...
(26)Я вижу: детям не хочется уходить. (27)Ho они расходятся, принимая к груди белые свёрточки. (28)Как бы мне хотелось знать, кто из них не донесёт виноград домой! (29)Ho об этом спрашивать у ребят нельзя; если кто сам расскажет — будет хорошо.
(З0)Вот и кончился первый день школы под голубым небом... (31)B ту ночь мне снились серебряные солнечные искорки, а проснувшись рано утром, я долго думал, что делать дальше. (32)Я не составлял детального плана: что и в какой день буду говорить детям, куда поведу их. (33)Жизнь нашей школы развивалась из идеи, которая воодушевляла меня: ребёнок по своей природе — пытливый исследователь, открыватель мира. (З4)Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям. (З5)Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к сердцу ребёнка.(По В. А. Сухомлинскому)
- Сообщить об ошибке
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите все номера ответов.
1) Предложения 8 и 9 противопоставлены по содержанию.
2) Предложение 12 содержит элементы описания.
3) В предложении 17 содержатся ответы на вопросы, заданные в предложениях 14−16.
4) В предложениях 18−20 представлено повествование.
5) Предложение 34 указывает на следствие того, о чём говорится в предложении 33.(1)Mы расселись на траве.
— (2)Вот здесь и начинается наша школа; будем смотреть отсюда на голубое небо, сад, село, солнце.
(З)Дети притихли, очарованные красотой природы. (4)Между листвой висели янтарные гроздья созревшего винограда. (5)Детям хотелось попробовать вкусных ягод. (6)Будет и это, но сначапа надо полюбоваться красотой. (7)Дети смотрят вокруг. (8)Кажется, что сад окутан зелёным туманом, как в сказочном подводном царстве. (9)Поверхность земли — поля, луга, дороги как бы дрожит в малахитовом тумане, а на освещённые деревья сыплются солнечные искорки.
— (10)Солнышко рассыпает искорки, — тихо сказала Катя.
(11)Дети не могли оторваться от очаровавшего их мира, а я начал рассказывать сказку о солнце:
— Да, дети, хорошо сказала Катя: «Солнышко рассыпает искры».
(12)Я рассказываю сказку и одновременно рисую её: на белом листе альбома рождаются фантастические образы: у золотой наковальни — два Кузнеца-великана, из-под железных молотков рассыпаются серебряные искорки. (1З)Слушают дети сказку, очарованные волшебным миром, и кажется, что они боятся нарушить тишину, чтобы не рассеялось очарованье.
(14)Потом сразу засыпают вопросами: а что делают Кузнецы-великаны ночью? (15)Зачем Солнышку всякий раз новый венок? (16)Куда деваются серебряные искорки, ведь сыплются они на землю каждый день? (17)Милые дети, обо всём этом я расскажу вам, у нас ещё будет много времени, а сегодня я угощу вас виноградом. (18)Ребята с нетерпением ожидают, пока корзина наполняется гроздьями. (19)Раздаю по две веточки: одну советую съесть, а другую — отнести маме, пусть и она отведает ягод. (20)Дети проявляют удивительную терпеливость: заворачивают гроздья в бумагу. (21)A меня беспокоит мысль: хватит ли этой терпеливости на всю дорогу от школы до дома? (22)Принесут ли Толя и Коля виноград матерям? (2З)Нине я даю несколько гроздьев: для больной матери, для сестрёнки и бабушки. (24)Варя берёт три кисточки для отца. (25)Зарождается мысль: как только у детей будет достаточно сил, каждый ребёнок заложит свой виноградник...
(26)Я вижу: детям не хочется уходить. (27)Ho они расходятся, принимая к груди белые свёрточки. (28)Как бы мне хотелось знать, кто из них не донесёт виноград домой! (29)Ho об этом спрашивать у ребят нельзя; если кто сам расскажет — будет хорошо.
(З0)Вот и кончился первый день школы под голубым небом... (31)B ту ночь мне снились серебряные солнечные искорки, а проснувшись рано утром, я долго думал, что делать дальше. (32)Я не составлял детального плана: что и в какой день буду говорить детям, куда поведу их. (33)Жизнь нашей школы развивалась из идеи, которая воодушевляла меня: ребёнок по своей природе — пытливый исследователь, открыватель мира. (З4)Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям. (З5)Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к сердцу ребёнка.(По В. А. Сухомлинскому)
- Сообщить об ошибке
Из предложений 18-20 выпишите синонимы (синонимическую пару).
(1)Mы расселись на траве.
— (2)Вот здесь и начинается наша школа; будем смотреть отсюда на голубое небо, сад, село, солнце.
(З)Дети притихли, очарованные красотой природы. (4)Между листвой висели янтарные гроздья созревшего винограда. (5)Детям хотелось попробовать вкусных ягод. (6)Будет и это, но сначапа надо полюбоваться красотой. (7)Дети смотрят вокруг. (8)Кажется, что сад окутан зелёным туманом, как в сказочном подводном царстве. (9)Поверхность земли — поля, луга, дороги как бы дрожит в малахитовом тумане, а на освещённые деревья сыплются солнечные искорки.
— (10)Солнышко рассыпает искорки, — тихо сказала Катя.
(11)Дети не могли оторваться от очаровавшего их мира, а я начал рассказывать сказку о солнце:
— Да, дети, хорошо сказала Катя: «Солнышко рассыпает искры».
(12)Я рассказываю сказку и одновременно рисую её: на белом листе альбома рождаются фантастические образы: у золотой наковальни — два Кузнеца-великана, из-под железных молотков рассыпаются серебряные искорки. (1З)Слушают дети сказку, очарованные волшебным миром, и кажется, что они боятся нарушить тишину, чтобы не рассеялось очарованье.
(14)Потом сразу засыпают вопросами: а что делают Кузнецы-великаны ночью? (15)Зачем Солнышку всякий раз новый венок? (16)Куда деваются серебряные искорки, ведь сыплются они на землю каждый день? (17)Милые дети, обо всём этом я расскажу вам, у нас ещё будет много времени, а сегодня я угощу вас виноградом. (18)Ребята с нетерпением ожидают, пока корзина наполняется гроздьями. (19)Раздаю по две веточки: одну советую съесть, а другую — отнести маме, пусть и она отведает ягод. (20)Дети проявляют удивительную терпеливость: заворачивают гроздья в бумагу. (21)A меня беспокоит мысль: хватит ли этой терпеливости на всю дорогу от школы до дома? (22)Принесут ли Толя и Коля виноград матерям? (2З)Нине я даю несколько гроздьев: для больной матери, для сестрёнки и бабушки. (24)Варя берёт три кисточки для отца. (25)Зарождается мысль: как только у детей будет достаточно сил, каждый ребёнок заложит свой виноградник...
(26)Я вижу: детям не хочется уходить. (27)Ho они расходятся, принимая к груди белые свёрточки. (28)Как бы мне хотелось знать, кто из них не донесёт виноград домой! (29)Ho об этом спрашивать у ребят нельзя; если кто сам расскажет — будет хорошо.
(З0)Вот и кончился первый день школы под голубым небом... (31)B ту ночь мне снились серебряные солнечные искорки, а проснувшись рано утром, я долго думал, что делать дальше. (32)Я не составлял детального плана: что и в какой день буду говорить детям, куда поведу их. (33)Жизнь нашей школы развивалась из идеи, которая воодушевляла меня: ребёнок по своей природе — пытливый исследователь, открыватель мира. (З4)Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям. (З5)Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к сердцу ребёнка.(По В. А. Сухомлинскому)
- Сообщить об ошибке
Среди предложений 12−17 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи лексического повтора. Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).
(1)Mы расселись на траве.
— (2)Вот здесь и начинается наша школа; будем смотреть отсюда на голубое небо, сад, село, солнце.
(З)Дети притихли, очарованные красотой природы. (4)Между листвой висели янтарные гроздья созревшего винограда. (5)Детям хотелось попробовать вкусных ягод. (6)Будет и это, но сначапа надо полюбоваться красотой. (7)Дети смотрят вокруг. (8)Кажется, что сад окутан зелёным туманом, как в сказочном подводном царстве. (9)Поверхность земли — поля, луга, дороги как бы дрожит в малахитовом тумане, а на освещённые деревья сыплются солнечные искорки.
— (10)Солнышко рассыпает искорки, — тихо сказала Катя.
(11)Дети не могли оторваться от очаровавшего их мира, а я начал рассказывать сказку о солнце:
— Да, дети, хорошо сказала Катя: «Солнышко рассыпает искры».
(12)Я рассказываю сказку и одновременно рисую её: на белом листе альбома рождаются фантастические образы: у золотой наковальни — два Кузнеца-великана, из-под железных молотков рассыпаются серебряные искорки. (1З)Слушают дети сказку, очарованные волшебным миром, и кажется, что они боятся нарушить тишину, чтобы не рассеялось очарованье.
(14)Потом сразу засыпают вопросами: а что делают Кузнецы-великаны ночью? (15)Зачем Солнышку всякий раз новый венок? (16)Куда деваются серебряные искорки, ведь сыплются они на землю каждый день? (17)Милые дети, обо всём этом я расскажу вам, у нас ещё будет много времени, а сегодня я угощу вас виноградом. (18)Ребята с нетерпением ожидают, пока корзина наполняется гроздьями. (19)Раздаю по две веточки: одну советую съесть, а другую — отнести маме, пусть и она отведает ягод. (20)Дети проявляют удивительную терпеливость: заворачивают гроздья в бумагу. (21)A меня беспокоит мысль: хватит ли этой терпеливости на всю дорогу от школы до дома? (22)Принесут ли Толя и Коля виноград матерям? (2З)Нине я даю несколько гроздьев: для больной матери, для сестрёнки и бабушки. (24)Варя берёт три кисточки для отца. (25)Зарождается мысль: как только у детей будет достаточно сил, каждый ребёнок заложит свой виноградник...
(26)Я вижу: детям не хочется уходить. (27)Ho они расходятся, принимая к груди белые свёрточки. (28)Как бы мне хотелось знать, кто из них не донесёт виноград домой! (29)Ho об этом спрашивать у ребят нельзя; если кто сам расскажет — будет хорошо.
(З0)Вот и кончился первый день школы под голубым небом... (31)B ту ночь мне снились серебряные солнечные искорки, а проснувшись рано утром, я долго думал, что делать дальше. (32)Я не составлял детального плана: что и в какой день буду говорить детям, куда поведу их. (33)Жизнь нашей школы развивалась из идеи, которая воодушевляла меня: ребёнок по своей природе — пытливый исследователь, открыватель мира. (З4)Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям. (З5)Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к сердцу ребёнка.(По В. А. Сухомлинскому)
- Сообщить об ошибке
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий пояснения к двум примерам-иллюстрациям из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Проанализируйте указанную смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опирающийся на жизненный, читательский или историко-культурный опыт.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно и разборчиво.
(1)Mы расселись на траве.
— (2)Вот здесь и начинается наша школа; будем смотреть отсюда на голубое небо, сад, село, солнце.
(З)Дети притихли, очарованные красотой природы. (4)Между листвой висели янтарные гроздья созревшего винограда. (5)Детям хотелось попробовать вкусных ягод. (6)Будет и это, но сначапа надо полюбоваться красотой. (7)Дети смотрят вокруг. (8)Кажется, что сад окутан зелёным туманом, как в сказочном подводном царстве. (9)Поверхность земли — поля, луга, дороги как бы дрожит в малахитовом тумане, а на освещённые деревья сыплются солнечные искорки.
— (10)Солнышко рассыпает искорки, — тихо сказала Катя.
(11)Дети не могли оторваться от очаровавшего их мира, а я начал рассказывать сказку о солнце:
— Да, дети, хорошо сказала Катя: «Солнышко рассыпает искры».
(12)Я рассказываю сказку и одновременно рисую её: на белом листе альбома рождаются фантастические образы: у золотой наковальни — два Кузнеца-великана, из-под железных молотков рассыпаются серебряные искорки. (1З)Слушают дети сказку, очарованные волшебным миром, и кажется, что они боятся нарушить тишину, чтобы не рассеялось очарованье.
(14)Потом сразу засыпают вопросами: а что делают Кузнецы-великаны ночью? (15)Зачем Солнышку всякий раз новый венок? (16)Куда деваются серебряные искорки, ведь сыплются они на землю каждый день? (17)Милые дети, обо всём этом я расскажу вам, у нас ещё будет много времени, а сегодня я угощу вас виноградом. (18)Ребята с нетерпением ожидают, пока корзина наполняется гроздьями. (19)Раздаю по две веточки: одну советую съесть, а другую — отнести маме, пусть и она отведает ягод. (20)Дети проявляют удивительную терпеливость: заворачивают гроздья в бумагу. (21)A меня беспокоит мысль: хватит ли этой терпеливости на всю дорогу от школы до дома? (22)Принесут ли Толя и Коля виноград матерям? (2З)Нине я даю несколько гроздьев: для больной матери, для сестрёнки и бабушки. (24)Варя берёт три кисточки для отца. (25)Зарождается мысль: как только у детей будет достаточно сил, каждый ребёнок заложит свой виноградник...
(26)Я вижу: детям не хочется уходить. (27)Ho они расходятся, принимая к груди белые свёрточки. (28)Как бы мне хотелось знать, кто из них не донесёт виноград домой! (29)Ho об этом спрашивать у ребят нельзя; если кто сам расскажет — будет хорошо.
(З0)Вот и кончился первый день школы под голубым небом... (31)B ту ночь мне снились серебряные солнечные искорки, а проснувшись рано утром, я долго думал, что делать дальше. (32)Я не составлял детального плана: что и в какой день буду говорить детям, куда поведу их. (33)Жизнь нашей школы развивалась из идеи, которая воодушевляла меня: ребёнок по своей природе — пытливый исследователь, открыватель мира. (З4)Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям. (З5)Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к сердцу ребёнка.(По В. А. Сухомлинскому)